于引领下发展 在激情中超越
——我的核心素养下的育人观
周虞旺
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了要加快“核心素养体系”建设。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为未来基础教育改革的灵魂。“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展、合作参与、创新实践。
社会的不断发展让人们对教育的关注更多地演变为对高考结果的关注，从而迫使很多学校的素质教育变成了单纯的应试教育。时代的进步需要我们从“知识核心时代”走向“核心素养时代”。但学校的生存却让教师不得不把应试教育落到实处。那么如何在应试教育面前落实教育的本质任务，提升学生的核心素养，通过核心素养的提高从而增强学生的应试能力呢？下面结合我的认识谈谈我的尝试：
一 以典型素材为着力点 培养家国情怀
“国家、国家”有国才有家。培养孩子的家国情怀如果不把思想教育抓牢、抓实则很容易大而空，那么怎样才能落到实处呢？这就需要教育工作者时时处处做有心人、做有情人，善于把自己对祖国的热爱之情、自豪之情溢于言表，善于与孩子们一起分享精彩镜头：神舟十一号成功升天与安全着陆、中国女排经过艰辛、顽强的拼搏重登奥运冠军的宝座、世界规则华为制定——有太多太多的精彩值得我们喝彩，让我们为之自豪，如果我们与孩子们一起分享这些精彩瞬间，一起欢呼，一起加油，我想孩子们的爱国之情定会油然而生。
当九一八的警报拉响，当卢沟桥的枪声重现，当帝国主义列强瓜分中国的镜头回放，当我们或悲愤、或愤怒、或哭诉这些历史的时候，告诉孩子们今天的幸福与安宁是无数先烈抛头颅、洒热血用他们的生命换来的的时候，同时告诉孩子们日本军国主义死灰复燃、各种敌对势力时刻虎视眈眈地盯着我们的大好河山，时刻想破坏我们的幸福生活的时候，我想我们的孩子们的责任感已被点燃，报国之志已从内心升起。
岳母刺字“精忠报国”铸就了一代名将，“为中华之倔强”铸就了一代伟人，“家国情怀”也一定可以培育出一批栋梁。
二 以兴趣特长为支撑点 谋求终身发展
学生进入高中阶段，往往因为潜力没被很好地发现、挖掘，对自己今后的人生尚缺乏科学的认识，导致对自己缺乏科学的规划，对目标的认识往往只限于“我要考大学，考好的大学”的朦胧感。从而导致学习上往往被动，缺少自己的主动安排与进攻。高考是一场选拔性考试，为高校选拔人才和为有利于学生的终身发展服务。因此我认为高中阶段作为老师不仅仅是为学生传道、授业，还需要练就伯乐般的慧眼，发现这些孩子在哪些方面具有“千里马”的资质，点醒剧中人，让他们朝着有利于自身终身发展的方向迈进。
“阿弟”曾今是一名典型的“问题型”学生，迟到、逃课、上网……这些都是家常便饭，高三时班级调整到了我班，心里着实咯噔了一下，搞不好就不只是一个人的前途问题，可能就要拉到一批，这样的学生如果不把他“拿下”将是后患无穷。经了解，他父母在外打工，除了对他经济上予以尽力支持之外，其它的是不闻不问，典型的缺少关爱与自我认知，但阿弟动手能力很强，于是有一次我故意弄散了班级的录音机的一部分，然后找来了阿弟说：“班级的录音机坏了，我没修好，你明天上课前帮我买一台差不多的来，英语和语文课要用录音机。”他朝我诡谲地笑了笑，“先把坏的给我试试。”不到二十分钟拆散的就被他整修好了。我向他竖起了大拇指“行啊，人才！可惜呀……”看“可惜什么？”“这么好的天赋，整天混日子，糟蹋自己，不可惜是什么？你想想，如果踏踏实实地学习，就算你现在基础差，考不上大学，专科、技校能上吧，选择对动手能力要求比较强的专业，而这往往是大部分同学的不足，今后何愁没有你的用武之地？自己好好想想，然后用行动回答我。”也许是长期的被冷落得到了认可，也许是对自己的今后有了定位，慢慢地阿弟变了，不再逃课、迟到……前年教师节我收到了阿弟的问候：“老师，根据您的指导我高考后选择了机车维修专业学习，毕业后在上海上班，工作六年了，已被聘为高级技工，谢谢您当初包容我并点醒了我。”
很多孩子单一的文化知识的学习不一定是强项，如果我们单一的强调文化课的学习，可能会使他感到乏味、厌烦甚至叛逆，如果我们擦亮眼睛，结合他们的特长或潜质（如：音乐、体育、美术等）给他们量身定制合理的规划，往往能更好地激发他们的潜力和学习的热情。这样就能更好地为孩子们的终身发展奠基。
三 以积极进取为切入点 铸就拼搏精神
我常常给孩子们读一些关于高考的励志文章：如<<花开不败>>，<<奇迹，就是为了信念而放下一切>>，<<高三，不相信传说>>等等。读这些文章，我往往先酝酿好情绪，尽量使自己读文时如临其境，读着读着，仿佛自己又回到了青春时光，于寂静的深夜在挑灯夜战，读着读着，原本还有些叽叽喳喳的教室变得寂寥无声，原来都在凝神倾听。
读后我与孩子们一起分析，高三我们为什么要如此拼搏？高三为什么与众不同？大部分同学会认为只是为了高考，为了考上一个好的大学。我告诉孩子们：你们的回答是你们的心声，但你们的回答却只是包含着其中的一小部分。为什么呢？因为高三的拼搏不仅让我们即将要上的大学的起点不一样，同时影响着我们今后交往、交流的层面，影响着我们今后的生活圈。更主要要的是高三将铸就我们钢铁般的毅力，永不退缩的勇气，铸就我们直面困难、顽强坚持的精神，铸就我们积极进取、相信自己的信念。高三留给我们的将不仅仅是永不磨灭的记忆，更主要的是留下了一辈子受用的 “精气神”。
每当孩子们疲惫、气馁的时候，当孩子们一次次的搏杀，一次次挫败的时候，当孩子们被精彩的世界所吸引而忘乎所以的时候，我常常及时地与他们一同分享一些励志文章、故事或影片。我们一起分析<<老人与海>>为什么阅读者经久不衰，是因为书中的老人虽然被大海与鲨鱼击打得体无完肤、奄奄一息，但打不败他与大海搏杀的精神。曾国藩为什么影响深远，他的一句“别人是屡战屡败，我是屡败屡战”足以让很多人受用一辈子。
不断地给孩子们积极进取的土壤，拼搏精神自然会生根发芽！
四 以自身示范为牵引点 引领健康心态
孩子们经常问我“老师，您总是脸上挂着微笑，您为什么总有那么多快乐，您没有烦恼吗？”我反过来问孩子：“你觉得生活得多一些快乐好一些，还是多一些烦恼好一些？”“当然是快乐多一些要好，最好是没有烦恼。”“既然如此，我为什么要不快乐呢？当然一个人不可能时时处处如意，把不如意事不放在心上不就只剩下快乐而没有了烦恼吗？”
然后我给孩子们分析：是否快乐看一个人对问题的认识和生活的态度，例如你看到老师每天从早到晚在这里陪伴着你们，如果我只看到自己的辛苦，那我就始终生活在痛苦与烦恼之中，如果我觉得我是在守候一片希望，我在分享你们的成长，我的肩膀上站起的是社会的栋梁，我所挑起的是你们家长的期待，那就不仅仅是责任，也是荣耀，那你们说我是不是会因为充实着而快乐着。
因为觉得美好，所以快乐，因为快乐，所以愿意为之付出。为了孩子们从小学会乐观地面对一切，我始终尽力用自己的言行诠释健康生活的含义，努力给孩子们健康、快乐、向上的源泉。
在高考的录取制度维持不变的情况下，人们对高考成绩的期待与要求将无可替代的背景下，一方面抓升学率毫不放松，一方面核心素养必须提升，对中学教育者而言是“戴着镣铐跳舞”的确是“想说爱你不容易”，但是依然有人能跳出“天鹅湖”，我想这正是其魅力所在，将使我们爱得深沉！
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